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主题:[推荐]对八年级物理新教材的认识(二)

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[推荐]对八年级物理新教材的认识(二)  发帖心情 Post By:2012-8-13 13:10:39

二、更新教法。

用老教材的时候,我们都抱怨初二的课不好上,知识难度大,学生学习没兴趣,考试成绩不理想。一开始就是测量,单位换算,速度,都与数学差不多,涉及自然现象不多,概念又麻烦,学起来没意思,没味道;不久在质量和密度的学习中,出现了较复杂的数学计算,一部分学生开始掉队,这章成为学生的分水岭;其后在压力、压强、浮力、功、功率的学习中又有更多的难题,学生学起来还真有点云里雾里。

现在的新教材,不再一味强调学科本身的逻辑关系。已进入实验区的教师反映新教材知识不系统,比旧教材更难教。这就需要我们更新观念,更新教法。从八年级(上)教材中的探究活动与教材的结构安排可以看出,教材的知识体系和探究活动的安排十分的灵活,不拘泥于传统的知识体系。同时教材的结构编排注意从激发学生的学习兴趣入手,首先教材从声、光、热、电入手,把力学放在电学的后面,这不仅能吸引学生注意力,而且便于循序渐进的安排探究活动,甚至在一些小栏目中都有所体现,如想想做做动手动脑学物理等栏目中隐含着许多的探究内容,有些内容还与学生课外学习相联系,较好地与研究性学习有机的联系在一起。

 “人教版新教材每个章节开始都附有所研究的相关问题的背景图片,即章首图,如雾凇、极光等艺术图片,激起遐想,使人文与科学共鸣,激发好奇心,引发学生的兴趣和对物理问题与现象的关注。而每个章节之前均有一段200--300字的简单文字,即章首语,引入课题、创设情景的小散文:激发学生学习的愿望--象群 、翻滚过山车、长城等,目的是引起学生对生活中一些熟悉或不熟悉问题的发现原因、因果关系问题,产生思考。紧接着安排了阅读指导项目,阅读指导是以问题的形式,揭示了本章节的知识重点及将要学习、解决问题的对象,它有利于学生整体把握整个章节的知识框架和布局,同时能引发学生对相关物理问题的思考,激发学生质疑探究、刨根问底的精神。另外,每章下面又分成若干小节,每一节开始均安排了许多图片,图片的作用主要是呈现物理现象或特征,或帮助阐释一些物理现象的原因,或让学生明白一些自然现象与问题的物理本质。

在每节中一般围绕一些重要的知识展开探究活动,探究的有关问题一般没有完整的设计,需要学生进一步补充和完善,并通过探究活动得出或形成一定的探究结论。探究活动的开展,十分有利于学生科学研究问题能力的提高,以及培养学生研究物理问题时提出假设、自主设计、验证假设、分析数据资料,得出结论的能力。一般情况下,探究栏目在每节中2-3个不等。

在每节中还同时安插了想想议议栏目,它是对学生所学相关物理知识的进一步要求。想想议议一般能补充一些有益的信息或相关问题所产生的思考。而想想做做栏目则可以培养学生的动手能力。

在一些节中除探究以外,还安排了演示,主要由教师完成,作用是再现物理现象,激发学习兴趣,引起学生思考,或解释物理现象。

在章节中还安排了小数据栏目,及时补充了相关数学信息,另外每个章节还有动手动脑学物理,类似于小制作小实验课外实验家庭小实验。章节里还安排了科学世界栏目,主要是对所学知识的补充与扩展,能够丰富学生知识面,此外,还有一些章节末尾设有STS栏目,其内容与图片十分紧扣物理与实际生活,物理与科学技术的联系。从习题数量上看,人教版的习题量很小,有些问题渗透于探究活动中,单纯计算类习题很少,由此看出,人教版教材在定量计算方面要求开始降低,但从另一方面理解,可以发现人教版在知识宽度上开始明显加强,这体现了新课程标准的思想。

物理量的学习方面,教材开始将所有物理量用英文在括号内注明,比如:声(sound)、振动(vibration)反射(reflection)等。这既有利于学生英文水平的提高,又有利于知识面拓展,也有利于培养学生一定的人文精神。在每个章节前的图片与图画,处理方式上较过去有了明显的技术上的改善,有的图片色彩鲜艳,与生活实际联系很紧,能反映出科学、技术与社会之间的密切关系,而在图画方面,能够考虑到初中生的身心特点与认知规律,注意突出形象性和直观性。

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