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主题:[推荐]对八年级物理新教材的认识(一)

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[推荐]对八年级物理新教材的认识(一)  发帖心情 Post By:2012-8-13 13:09:42

面对八年级物理新教材,最初我确实有点无所适从,教材体系完全与原来不同,对概念表述与原来有些差别,知识的跳跃性很大,不象原来那么系统。加上对考试的模式心里也没有底,就觉得这套教材更难教。通过一段时间的学习、查阅资料、认真琢磨,我有以下两点感受,不妥的地方敬请批评、指正。下面,我从理念、教法两方面对物理课程标准和新教材的理解谈两点看法:

一、更新理念。

首先就我对新课程标准的理解来谈一下我的看法,原来是教学大纲,现在改为课程标准,这种改变反映在以下几个方面:

1、物理课程标准代替教学大纲反映了三个转向。(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育、普及教育,提高全体学生的科学素养;(2)课程目标着眼于学生素质的全面发展,从关注教学转向关注课程实施过程;(3)课程管理从刚性转向弹性。具体而言,标准不是从学科本位的角度追求知识的全面与完整,对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性(例如:光的反射),而是全面考虑课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育作用。注重科学探究,提倡教学方式多样化;注意学科渗透,关心科技新成就;改进评价体系,教学要求灵活多样,有弹性。

 2、物理课程标准着眼于未来国民的素质。标准强调物理对学生终身学习与发展的价值,规定了学生素质应达到的基本目标,并提出一些原则性的教学和评价建议,不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容,更加突出地体现国家对不同阶段的学生学习物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求,面向全体,注重学生全面发展,为学生终身发展打下基础。因此,标准是国家管理和评价课程的基础,是学科教材编写、教学、评估和考试命题的依据。为此,课程标准的研制,是基础教育课程改革的核心环节。我们在教学过程中要注意学生素质的全面发展,面向全体学生,我们要相信所有学生,经过努力都能达到物理课程标准所规定的应该达到的要求,将终身教育的理念和可持续性发展的意识运用到我们的教学方式与方法中,将有助于学生学习能力的发展和实践活动的开展,以促成全体学生素质的全面发展与整体提升。

3、物理课程标准更关注的是学生学习的过程、方法、情感态度和价值观。教学大纲” 重点是对教学工作基本的教学目标、教学内容、教学要求做出规定及若干叫建议,它强调基础知识和基本技能,使教师更加关注知识点,关注学习效果,忽视学习过程与方法,情感态度与价值观的培养。课程标准力图在课程目标、内容标准实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能。其总的课程目标是使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然过程中产生满足感及兴奋感;学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或做出决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动(可带学生多参加社会实践活动),在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识,具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

4、物理课程标准注重学科渗透,关心学科科技前沿,突出科学?技术?社会STS)。物理课程应该从生活走向物理,从物理走向社会;物理教育教学要超越学科本位的理念,强调学科间的渗透,全面发展学生的科学素养,着眼于学生的全面发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力;应当结合科学教育的理论与实践,注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透,以及人文精神与自然科学的交融。同时要求关心物理科学的新进展,具有可持续发展的意识,使学生初步了解自然界事物的相互联系,初步获得对自然界更加本质的认识,逐步树立科学的世界观有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。注意突破学科中心,注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。

5、物理课程标准尤其重视科学探究,提倡教学方式多样性。初中阶段的物理科教育要以物理知识和技能培养为载体,让学生经历科学探究实际过程,学习科学探究方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识,把科学知识的学习和科学探究列为同等重要的地位,改革以书本为中心,实验为辅助的传统教学模式,提倡多样化教学方法,鼓励将现代信息技术多媒体技术应用于物理教学实践之中。标准更加关注学生的学,突出学生的主体地位,强调学习的过程与方法,注重过程性和体验性;同时,课程标准为教材的编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间,同时降低了对教材的过分依赖。现在的教材基本上没有习题和练习,只有想想做做动手动脑学物理,这有利于拓展课程资源,创造性的开展教学。

6、物理课程标准还强调构建新的评价体系。标准评价部分对学生学习的评价有所创新,其特点是:评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展;发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的自信心;评价为改进教学提供真实可靠的依据,评价的内容应与课程目标一致,其内容包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个部分。标准中的评价对课程发展具有导向作用,因此评价在内容和形式上,突出了三个强调,即强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的甄别与选拔的功能;强调学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价,不赞成以书面考试为惟一的评价方式;强调客观记录学生成长过程中的具体方案,不过分强调评价的标准化。在评价的方式上,注重多元评价和过程评价,采取质性评价的方法,鼓励自评与他评结合,终结性评价与形成性评价结合,定量评价与定性评价相结合,从而实现评价重心的转移。标准对于评价的形式做出了一些建议。其中包括提倡用记录卡片的形式记录学生的学习情况(如学习档案、项目调查、行为记录、书面报告、情景测验、学习日记、课程日志、现场笔记、小论文、小制作等);笔试应该逐步做到开卷与闭卷结合;评价应对形成性评价和终结性评价同等重视,不宜对学生评定一个综合的分数或等级,同时不以同一模式要求所有的学生。

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